​机械行业工业机器人和汽车后市场学材选题会会议纪要

编辑: 2016-11-01 839 次围观
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时  间:2016年10月23日

地  点:北京展览馆宾馆

主持人:陈杰文 

2016年10月23日,由机械工业职业技能鉴定职教分中心和机械工业出版社主办,技能教育分社承办的“机械行业工业机器人和汽车后市场新形态职业技能学材选题会”在北京展览馆宾馆如期举行。来自全国各地近50所职业院校和15家相关企业的120多位代表出席会议。

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代表合影

一、会议议程

1.会议由机械工业职业技能鉴定职教分中心刘辉主任宣读“机械行业职教系统职业标准、教程、试题技术指导委员会(以下简称技术指导委员会)”成员名单通知。共有245位老师成为机械行业职教系统工业机器人职业标准、教程、试题技术指导委员会委员,64位老师成为机械行业职教系统汽车后市场职业标准、教程、试题技术指导委员会委员。技术指导委员会是机械工业职业技能鉴定职教分中心的专业工作机构。是联合机械行业各相关企业、院校、业内外专家、学者、人力资源管理者,通过举办研讨会、培训、现场会等形式,开展职业技能标准、教程、试题的开发、编审、推广实施及修订等工作,为推进工业机器人行业职业技能培训、鉴定和高技能人才队伍建设提供工作交流和咨询服务的平台。

 

机械工业职业技能鉴定职教分中心  刘辉主任


2.由北京师范大学职业与成人教育研究所赵志群所长、机械工业职业技能鉴定职教分中心刘辉主任、机械工业出版社技能教育分社邓海平社长、机械工业职业技能鉴定职教分中心何勇副主任等领导为机械行业职教系统职业标准、教程、试题技术指导委员会委员颁发聘书。

 

刘辉主任为工业机器人主任委员付宏生教授和汽车后市场主任委员梁建和教授颁发聘书

 

赵志群教授为参会委员颁发聘书

 

邓海平社长为参会委员颁发聘书

 

何勇副主任为参会委员颁发聘书

3.由北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群教授就COMET国际职业能力模型展开详细介绍和阐释,并结合经典案例,将能力指标引入职业技能学材的开发。

 

北京师范大学职业与成人教育研究所所长  赵志群教授

4.由机械工业职业技能鉴定职教分中心何勇副主任结合当前互联网+的大背景,分析了标准引领下的新形态学材对机械行业技能人才培养的助推作用。

 

机械工业职业技能鉴定职教分中心  何勇副主任

5、下午的会议由机械工业出版社技能教育分社策划二部陈玉芝主任宣布了首批教材编写目录,并针对新形态教材的编写模式进行了详细的讲解。


机械工业出版社技能教育分社策划二部  陈玉芝主任

二、分组讨论

为进一步深化对新形态教材编写要求和资源方合作方式的理解,在下午的会议中,与会老师按照工业机器人和汽车后市场两个方向,分成汽车组、机器人1组和机器人2组三个小组展开讨论,企业代表自成一组,探讨了教材资源方的合作相关事宜。讨论结束后,四个小组主持人及代表分别对各组讨论情况进行总结汇报。以下是各组讨论内容:

1、企业组

主持人何勇副主任简要介绍了讨论议题。①教材定位:旧教材作为主体包含主要内容,新形态教材则作为媒介起呈现作用,内容在云端。但是学校自身能力无法满足行业发展需求,需要协同行业、企业、院校、出版社、政府部门,建立实践共同体,搭建云平台整合相关资源,从而解决学生缺乏企业真实操作环境,无法互动的学习困境。②开放方式:a、出版社搭建云平台;b、企业搭建云平台,出版社对资源进行保护;c、技能鉴定中心搭建云平台。

针对新形态教材的编写及搭建云平台的提议,各个厂商、企业、培训中心表示欢迎,一致认为当前如何抓住学生兴趣点,激发学习热情是职业教育所面临的主要问题,通过视频、仿真软件互动等形式既可以有效调动学生学习积极性,同时,云平台可以将大量资源进行高效地、有针对性地整合,能够满足工业机器人快速发展背景下,教师对知识进行更新和不断补充的诉求。另一方面,对企业自身来讲,将软件、视频、仿真系统等产品投放到云平台能够起到宣传作用,有利于企业的可持续发展。例如,开展职业教学、师资培训的广数职业培训学院,较早涉足工业机器人课程,作为校企合作实训基地,起草部分机器人标准,有较为丰富经验和相关资源;上海发那科机器人有限公司可与学校实训基地对接,提供培训方案,开发教材,进行教师培训,也有相关资源;上海数林软件有限公司和杭州浙大旭日科技均有互动仿真系统、相关课程资源可以提供。

对于如何开放的问题则有不同意见。其中较为有代表性的是重庆海王星网络有限公司的陈继提出的两个疑问:一是商业模式能否成立,即企业以盈利为目的,过多企业将资源链入平台势必会摊薄流量导致利润不足,进而影响企业积极性使得平台难以为继,只选择一两家企业进行深度合作是否更好;二是技术模式是否可靠,资源供应商越多意味着中间环节越多,服务器出错的可能性也越大,长期可靠运行难度较大,一旦出现无法链接的问题可能会导致学生对教材权威性的怀疑。此外部分厂家也有类似顾虑,担心企业无法负担所需人力、物力需求。

基于以上情况,何勇副主任做出解释,表示如果由出版社来构建平台则会显著减少企业负担,而且企业也仅仅是提供教材所需资源的相关部分,无须大量工作,更重要的是通过云平台的展示,给企业、厂家带来的一系列隐性利益则是非常巨大的。

2、汽车组

汽车组讨论分为自我介绍、交流、大纲讨论和总结四个阶段。首先,各参会老师进行了自我介绍,并对本校本专业招生、教材建设和使用情况等进行了大致介绍;然后,各位老师对新形态教材、教材编写模式、教材层级等进行了充分交流;接着,参会老师分组对教材大纲进行了讨论;最后,会议主持人梁建和老师代表汽车组在大会上做了总结发言。

参会老师们充分交流、热烈讨论,对教材编写的一些问题进行了探讨,就某些议题形成了一致意见,在教材编写方面达成了一系列成果。

1).教材定位

面向广大职业院校、技工院校,以“注重实践、强化应用”为指导思想,以达到职业技能鉴定标准和就业能力为目标,以各专业的工作内容为主线,突出核心技能与实操能力,使理论与实践融为一体,充分体现“教、学、做合一”的教学思想。

2).教材层次等级

教材面向职业技能培训,并尽量与教学相结合,充分融入教学过程;内容依据各课程对应的《国家职业技能标准》,涵盖中级工和高级工内容,等级间合理搭配、有序衔接;对于层次等级衔接困难、实际使用时有难度,或者中、高级工合在一起内容较多的课程,可以分开编写。

3).教材编写形式

鉴于传统教材的局限性,此次教材采用文字内容+图片+二维码的新形态模式编写。其中,对于主教材,二维码部分可为微课视频、3D动画演示、操作视频等用传统模式难以详细、清晰实现的内容;二维码内容由作者制作,二维码由出版社生成,运行平台由出版社搭建。对于考评试题库,文字内容为典型试题、难题、常错题的解析,二维码部分为试题库,通过扫描二维码可以实现自动组卷、评分;试题库由职教中心提供,作者也可自己搜集,但应与鉴定要求相适应,与主教材搭配;试题由作者从试题库中选取并整理,二维码由出版社制作,运行平台由出版社搭建。

此外,将职业元素贯穿教材。在正文前给出职业生涯路线图,以职业播报、职业学习知识路线图等体现,此路线图由职业中心和出版社统一设计;在书中可设置技能大师师点拨、大师介绍、大师寄语等环节,可通过二维码扫描观看大师成长视频资料,为学生树立成长榜样。

4).教材编写分工

经过分组交流、大纲讨论,确定了二手车鉴定评估、二手车鉴定评估职业考评试题库、汽车车身整形修复、汽车车身整形修复职业考评试题库、汽车检测与维修、汽车检测与维修职业考评试题库等课程的编写分工。对于汽车保险理赔、汽车美容装潢、汽车车身涂装修复等课程及相应的试题库,参会老师表示愿意组织本校其他老师或熟识院校的老师申报。

 

汽车组讨论现场

3、工业机器人1组

首先,主持人付宏生老师简要介绍了召开本次机械行业职教系统工业机器人和汽车后市场新形态职业技能学材选题会议的基本背景,并重点说明工业机器人1组讨论的主要议题和基本程序,以及讨论会要达到的主要目的;接着,由4位学校和企业代表介绍自己学校工业机器人专业招生、教材建设、设备选用、教材编写等情况;然后,小组成员积极发言并进行了充分交流。经过热烈的讨论,对本小组讨论的3门课程决定编写4本教材,它们分别是《可编程序控制器(西门子)技术应用》、《可编程序控制器(三菱)技术应用》、《工业机器人工作站系统集成》和《工业机器人装调与维修保养》。对于这3门课程的编写达成以下共识和意向。

 1).《可编程序控制器技术应用》

根据编写院校的具体情况不同,采用的教学设备存在差异,有的院校属于中职院校,有的属于高职院校,又存在5年制和3年制的区别,以及教学模式的不同,讨论决定编写《可编程序控制器(西门子)技术应用》和《可编程序控制器(三菱)技术应用》两本教材,并确定了两本教材的主编、副主编及参编院校名单。其中,《可编程序控制器(西门子)技术应用》这本教材的编写院校在讨论会现场和出版社编辑签订了出版合同。

2).《工业机器人工作站系统集成》 

对于这本教材的编写,参与讨论的编写院校一致认为,由于职业院校所处的地域不同,该地域的经济发展各有特点,有的以工业发展为主,有的以服务业或物流业为主,所以教材过程中应选择具有典型代表性的工作站,尽量以尽量少的工作站将复杂的工作站系统集成过程得以完整体现,自此基础上,通过增加相应的可向其他工作站点迁移的必要因素,轻松实现相应工作站系统的集成过程,减少内容的重复性,提高系统集成的可操作性。分组讨论结果决定,由浙江工贸职业技术学院和广东工程技术职业学院作为主编单位,联合山东栋梁科技设备有限公司共同编写。 并由主编单位负责与其他有编写意向的兄弟单位进行深入交流,最终确定编写院校名单。然后再与出版社签订出版合同,并开展下一步具体编写工作。

3).《工业机器人装调与维修保养》

小组成员对《工业机器人装调与维修保养》一书的编写意见是,由于职业院校工业机器人专业办学时间短,实训设备和教学设备有限,在设备故障维修与排 除方面存在一定不足,而相关企业在这方面具有较强的优势。对这本教材的编写采用企业牵头、院校参与的模式,可以充分弥补院校在故障检测与维护的不足和企业在课堂教学和教材编方面的不足,达到共同提高,这样就能编写出一本高质的精品教材。分组讨论决定,由杭州浙大旭日科技开发有限公司为主编,其他几所院校协助浙大旭日共同开发和编写。

另外,本小组决定,本次会议结束后,由主编院校牵头,出版社编辑协助建立每本教材的QQ交流群,以便于进行下一步的交流与合作。

 

工业机器人1组讨论现场

4、工业机器人2组

首先主持人陈玉芝介绍了本组主要课程及教材申报、评审情况,然后大家进行了简单的自我介绍,最后大家针对具体课程进行了详细的沟通。因为本组开始时每本书的作者基本确定,所以在讨论时主要针对每本书的具体编写情况展开了详细讨论。具体情况为:

《自动化生产线安装、调试和维护技术》《工业机器人技术基础》两本书不存在什么异议,到会编者对大纲进行了细化,并安排了编写分工。

《工业机器人应用系统三维建模》一书,讨论时遇到的主要问题是:①采用什么软件比较好? ②应用系统主要写哪几大应用系统?③建模时采用部件还是零件为例?经讨论了解现在学校使用较多的软件是solidworks、PRO\E,讨论达成共识:①此次教材编写主要以solidworks 软件为例。②与数控机床相同,应用系统选用企业普遍使用的一两个系统。③建模应该从零件到部件再到整机。

《工业机器人编程调整技术》《工业机器人操作控制技术》这两本书存在较大分歧,主要集中在这两本书如何区分,是否有重合内容,《工业机器人编程调整技术》是否偏向于机器人外部操作,《工业机器人操作控制技术》是否偏向于机器人本体控制技术,例如伺服驱动、变频器等。没有标准,老师们对具体要求不清楚。老师们建议此两本书合为一本《工业机器人操作与编程》,可以按照学校常用ABB、FANUC品牌分别编写,另外再增加一本《工业机器人离线编程》。付宏生老师建议书名改成《工业机器人操作调整技术》,根据标准要求,课程主要讲授工业机器人的操作调整技术。对多关节机器人、桁架机器人、AGV小车等其他机器人操作调整技术内容要求如下:①编程与调整:示教调试;离线编程;程序优化。②对以上工业机器人及附件基本操作方法。③以上机器人及附件调整和工件检测:治具调整;安装工作的质量检测;对机器人加工工作使用的原材料或工件进行质量检测;精度检验(重复定位、标定)④工业机器人日常保养方法等。

 

工业机器人2组讨论现场


                      


  机械工业职业技能鉴定职教分中心

                         机械工业出版社技能教育分社

                              2016.10.26


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